3 Pendekatan Pembelajaran Baru Yang Bisa Digunakan Oleh Mahasiswa Pendidikan Bahasa Inggris Saat Program Pengalaman Lapangan (PPL), Microteaching Ataupun Praktek Mengajar Lainnya

Hip-Hop Education (HipHopEd)

HipHopEd adalah sebuah pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang berfokus pada penggunaan budaya hip-hop dan unsur-unsurnya dalam pengajaran dan pembelajaran baik di dalam maupun di luar sekolah tradisional. #HipHopEd juga merupakan obrolan berkicau di mana pendidik berkumpul setiap Selasa malam pukul 9 malam. EST membahas pendekatan pengajaran ini.

HipHopEd melibatkan penggunaan musik, seni dan budaya hip-hop untuk menciptakan filosofi pengajaran. Ini juga menggunakan hip-hop untuk mengembangkan dan menerapkan alat pengajaran dan membantu menciptakan konteks untuk pengajaran dan pembelajaran bahwa kaum muda merasa nyaman. Dalam bentuknya yang paling sederhana, HipHopEd melibatkan penggunaan lirik rap sebagai teks untuk digunakan di kelas.

Dalam bentuk yang lebih kompleks, ini melibatkan rap yang diciptakan oleh siswa sebagai tugas kelas yang digunakan untuk mengukur pengetahuan. Dalam bentuknya yang paling maju, ia menggunakan unsur-unsur hip-hop (b-boying / girling, graffiti, deejaying dan MC-ing) sebagai cara untuk mendeskripsikan / menjelaskan konten, mengembangkan aktivitas kelas, dan menciptakan alat untuk memberdayakan kaum muda.

Baru-baru ini, penggunaan hip-hop dalam pendidikan telah memasukkan unsur-unsur budaya hip-hop seperti pertempuran rap untuk meningkatkan pembelajaran dan menciptakan kompetisi yang memacu pembelajaran. Pendekatan ini telah digunakan untuk meningkatkan kehadiran siswa, motivasi dan pengetahuan konten.

Baca juga, Pre-Service Teacher: Definition and Program Example

Pelajaran Berorientasi Proses Dipandu Pelajaran/Process Oriented Guided Inquiry Lessons (POGIL)

Pelajaran Berorientasi Proses Dipandu Pelajaran merupakan bagian dari strategi pembelajaran yang memiliki komponen konstruktivis dan sosial. Dengan kata lain, ini berfokus pada penggunaan pengalaman hidup nyata dari pelajar untuk menciptakan pengetahuan dan mempertimbangkan bagaimana siswa berhubungan dengan lingkungan di mana mereka diajarkan.

Ketika terlibat dalam POGIL, guru memberikan teks kepada siswa, dan kemudian mengajukan serangkaian pertanyaan yang hanya bisa mereka jawab dengan mengeksplorasi teks yang diberikan. Dalam proses ini, guru harus melawan dorongan untuk memberi siswa jawaban atau fakta untuk dihafal. Peran utama mereka adalah mengajukan pertanyaan yang memancing siswa untuk melihat lebih dalam teks yang mereka berikan.

Di kelas POGIL, siswa mengembangkan kesimpulan tentang teks yang mereka interogasi yang akan meningkatkan pengetahuan mereka. Saat siswa menjawab pertanyaan, guru "membimbing penyelidikan" dengan mengajukan pertanyaan tambahan yang pada akhirnya akan mengarahkan siswa menuju pemikiran secara mendalam dan menarik kesimpulan yang lebih kompleks. Pendekatan ini telah menghasilkan peningkatan minat siswa terhadap subjek yang diajarkan dan peningkatan penguasaan konten di kelas sains dimana banyak digunakan.

Flipped Classroom

Salah satu pendekatan baru yang paling populer untuk diajarkan adalah kelas yang dibalik. Pendekatan ini melibatkan proses dimana ceramah khas yang terjadi di kelas terjadi di rumah. Siswa menonton ceramah di video, dan kemudian kembali ke sekolah untuk mengikuti latihan yang biasanya mereka dapatkan untuk pekerjaan rumah, dan mengajukan pertanyaan berdasarkan ceramah yang mereka awasi sendiri di rumah.

Ketika siswa menonton video di rumah, mereka dapat berhenti dan melangkah dan melangkah sendiri, dan mencatat waktu luang mereka. Ketika mereka kembali ke sekolah, mereka dapat berkelompok untuk mendiskusikan apa yang mereka lihat, dan / atau menjawab pertanyaan mereka oleh guru. Dalam proses ini, siswa menciptakan, berkolaborasi dan belajar dengan kecepatan mereka sendiri, dan menerapkan apa yang telah mereka pelajari di rumah di kelas.

Dalam semua pendekatan ini, hal yang paling kuat untuk dikenali adalah bahwa mereka berfokus secara eksplisit untuk melibatkan siswa dan guru. Ketika guru diperlakukan seperti profesional cerdas, mereka diberi fleksibilitas untuk terlibat dalam pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang melampaui model kuno yang sering mereka hadapi, siswa merespons dengan berbeda, dan pendidikan meningkat.

Christopher Emdin

Guru Besar Ilmu Pendidikan

Pre-Service Teacher: Definition and Program Example

Definition of Pre Service Teacher

Before entering into a pre-service education program, most students will have obtained a previous academic degree, either a general or honours, in a subject of their choice, (e.g. English, math, science, religion). The alternative to this is that students may work simultaneously on an undergraduate bachelor's degree and a pre-service education program. The latter route incorporates education courses throughout the program's 4 or 5 years, and culminates in a final year of specific pre-service training. Students who complete a bachelor's degree before returning to a university to complete the pre-service education program are in a consecutive pre-service program, while students who complete their pre-service training at the same time as their undergraduate degree are in a concurrent" program (Van Nuland, 2011). 

Another Example and Description

Students who are enrolled in an undergraduate teaching degree in a tertiary education setting. In this research the samples used are pre-service teachers across the four years of the Bachelor of Teaching/Education degree at the University of Wollongong, Australia. Also known as teacher candidates, this term is used to describe student teachers who are enrolled in a teacher preparation program and working toward teacher certification. They complete supervised field-based teaching experiences with the support and mentorship of university faculty and K-12 cooperating teachers.

Program Example in the University of Cyprus Department of Education

The programme purports to prepare university graduates to undertake teaching responsibilities. There is an attempt to combine theory and practice in such a way that theory will be based on the accumulated results of practice, while at the same time practice should possess organizational and systematic characteristics deriving from generalization and principles.One of the programme's purposes is to enrich each graduate's potential with all necessary experiences and abilities that will render him capable of interpreting pedagogical theories and transforming the content of various cognitive subjects, so as to be able to play a successful role both in class and in the broader school environment.

Baca juga, 3 Pendekatan Pembelajaran Baru Yang Bisa Digunakan Oleh Mahasiswa Pendidikan Bahasa Inggris Saat Program Pengalaman Lapangan (PPL), Microteaching Ataupun Praktek Mengajar Lainnya

The theoretical and practical aspects of the programme contribute to the development of the ability of the educator:
a) to observe systematically and to analyze the relations and interactions taking place in classroom and at school in general
b) to organize and direct the teaching process
c) to critically analyze the teaching task

The programme takes into account the uniqueness of various subjects and encourages and helps the candidates to develop mechanisms for composing and reforming specialized solutions for the teaching/learning issues in every cognitive subject. It is expected, after the completion of this programme, that teachers will develop a contemporary pedagogical philosophy that will help them carry out their job efficiently.